一、中职院校美育教学存在的问题

1、美育教学结构有待完善

诸多学校的美育课程教学中都缺少完整的人才培养计划，对于课程设置，一些中职院校强调艺术理论教学的重要性，对于实践应用性课程教学力度不强，设置的课程内容相对单一，对应的课程衔接不够全面。部分中职院校组织学生进行影视欣赏和文学赏析，或者组织学生进行创意思维活动与设计概论活动，虽然在一定程度上能够培养学生的艺术鉴赏能力。可是从长远来看，有些院校设置的选修课程未能及时优化创新，课程比例不够科学，在一定程度上影响了美育教学活动的开展。很多学生虽然在初高中阶段拥有美术文学功底，但是创造和欣赏的能力有限，学生的文学素养有待提高。如果课程设置不够完善，教学质量就难以得到保证。

2、学生对美育教育认知不全面

在与学生交流过程中了解到，他们对美育教育的认知各异，多数学生认为美育教育是素质教育，是艺术素质的教育，忽视了平日学习专业过程中的兴趣态度，价值取向及全面育人的意义等。

通常意义上的艺术素质是指主体对音乐、美术、舞蹈、等艺术作品与艺术活动进行感知、理解、体验、表现和创造的基本品质与能力的总和。审美素质指主体对美的事物(自然美、社会美、艺术美等)进行感知、理解、体验、表现和创造的基本品质与能力的总和，它包括审美认知力、审美体验力、审美表现力和审美创造力四个维度。很显然，艺术素质只是审美素质不可或缺的一个重要组成部分。因此，需要对不同专业学生的美育教育实行因材施教,像农科专业在乡村振兴建设中体现的美丽新农村；工科专业在生产制作过程中体现的工匠精神之美；人文科专业对人文艺术之美的渗透，加强各专业学生的美育教育认知刻不容缓。

3、美育师资力量薄弱

近年来，虽然众多中职院校积极部署美育工作，但在美育师资建设上，仍然面临一些难以调节的问题。

首先，对美育教师的认定范围比较局限，将美育教师认定为艺术类教师。其次，在“审美修养”上，有些中职院校从事美育教育的教师自身的审美修养不能与时俱进，对于一些典型的美学现象、美学文化，只是机械复制书本上的观点，没有形成独具特色的个人观点，对学生的引导性和影响力比较弱。当代青年学生非常强调个性，乐于追求与众不同。如果教师不能输出个人观点，学生在内心深处很难认同教师、欣赏教师。

再比如说，在“知识创新”上，有些中职院校教师比较封闭，不关注新时代背景下的美育发展，输出的知识体系明显滞后，既没有鲜明的现实意义，也无法调动学生兴趣，让学生感觉美育活动“索然无味”，脱离新时代生活。综合以上几点，中职院校要从美育师资力量出发，增加活力，添加动力。

二、提升中职美育教学质量的有效策略

1、培养学生学习认知，强化院校对美育发展的重视程度

对于中职院校的学生而言，大多数的中专生身心发展都是不全面的，由于在之前的课程学习中，学校没有全面渗透美育教学，在一定程度上影响了学生对美育学习的认知。学生缺少系统性的审美能力，在遇到问题时仅仅进行感性研究，自主意识不定。因此，中职院校发展美育课程教学活动应注重对学生认知观念的改变，强调专业技能学习的同时向学生渗透美育知识，以使学生可以真正地认知美与享受美，促进学生身心健康成长。即便有些学生在毕业之后没有从事与美育相关的工作，但是全面认知美是对学生基本能力和基本素质的培养，便于学生形成积极向上的人生态度。

中职院校不仅要意识到美育教学的重要性，而且要重点关注美育教学创新。管理者要加大力度创新美育教学体系，大力宣传美育教育知识，定期举办研讨会，带领教师开展创新美育教学方法的讨论与分享，优化整合各种美育教学方式。

2、加强和改进美育教育教学机制，完善课程设置

强化美育课程实施过程中的实践，开设体现职业教育特点的拓展性艺术课程。美育必须是“面向人人的教育”，从整体上完善课程设置，在美育课程实施过程中，结合在校学生特点及所学专业完善美育教学模式，学生在掌握必要基础知识和基本技能的基础上，进一步完善对文化内涵的理解，提升人文素养。

不断丰富教学内容，在授课过程中，结合学生所学专业与美育教学之间的关联性，加强美育教育形式的多样化，形成全过程育人的目标。进一步扩大美育教师团队，培育一批学校优秀美育教学成果，“引进”当地著名的艺术大师，设立大师工作室或工坊，培养艺术教育的传承，不断深化传统艺术的继承与发展。建设一批学校美育实践基地，在满足校内学生实践的基础上，承接当地美育实践社会培训，促进当地教育相关领域及公共服务等领域的美育意识的进一步提升。

美育教师要定期进行师资培训，掌握美育前沿动态，加强和改进新时代学校美育工作。树立“以德育引领美育、以美育赋能德育”的观念，让学生在欣赏美、体验美的过程中潜移默化富有内在美、心灵美。

3、强调美育师资建设

如何进一步加强中职院校美育师资建设，在“审美修养”上，中职院校实施层的教师要先行自我准备。这种准备，指的是实施层面的教师要提前学习、提前消化、提前积累，不断加强自身审美修养。举例来说，中职院校可以开发共享式“美育线上交流平台”，推送即时的美育信息，抛出具有思辨性的美育话题，供相关教师参考、学习、探讨。

除此之外，中职院校还可以设置“美育教师激励机制”，结合学生反馈、评价，对相关教师的影响力进行激励。在激励机制的影响下，相关教师会更加注重美育元素教学积累，从细节上体现自己的审美趣味，给学生留下美的印象。学生对教师认可，有利于中职院校构建和谐型美育教育活动。

在“知识创新”上，中职院校要提供一些观察、交流、体验的机会，便于教师产生美育方面的创新灵感。比如说，中职院校可以定期组织“教师团体美育活动”，通过“调研新兴美育产业”等形式，打开中职院校教师审美视野，让中职教师了解新时代的美育特征，主动更新知识体系，以创新渠道和方法，激发学生对以美育人课程的兴趣。